“上课铃响，前排空座，后排满座，低头一片……”
这样的课堂场景，你是否也曾感到熟悉？
如何让学生抬起头、动起来、学进去？
兰州信息科技学院土木工程学院用一学期的实践给出了令人惊喜的答案。
直面痛点，精准施策
为解决“学生课内外学习投入度偏低、生师互动形式较为单一、教学资源相对匮乏”等问题，兰州信息科技学院推出了专项预算授权实施方案，这正是学院深入推进SC教学改革、将“以学生为中心”从理念转化为行动的关键一环。该方案将一定的资源支配权赋予一线教师，让他们能够根据课程特点和教学实际，灵活采购课堂互动所需的小道具、奖品以及教学资料，为提升课堂教学质量提供实实在在的支持。
小物件承载大用心
翻开土木工程学院教师的教学“百宝箱”，各类物品折射出教学设计的巧思：课外书、鼠标、U盘、笔记本、荧光笔、订书机、水杯……这些看似普通的物品，经过教师的精心设计，摇身一变成为课堂互动的得力助手。
在SC教学改革的理念下，课堂正从“教”的中心转向“学”的中心。在“课前5分钟”环节，学生化身“主讲人”，围绕课程相关内容自制PPT进行演讲。从工程案例分析到专业知识拓展，从行业前沿动态到个人学习心得，讲台上的学生神采飞扬，台下的听众聚精会神。表现优异者当场获赠一个笔记本——这份来自教师的即时认可，成为学生挑战自我的最大动力。
课中结合SC改革倡导的多元互动策略，BOPPPS教学模式的实践环节，这些小物件更是发挥了“四两拨千斤”的作用。《水工钢结构》课上，教师设置“课堂互动奖”，鼓励学生主动提问，获奖者可获得一份无线鼠标；《建筑设计与构造》课程则通过案例分析中发言精彩者获赠一盒荧光笔，课堂氛围瞬间被调动起来；《基础工程》课上，教师组织知识小竞赛，答对题数最多的学生赢得一个U盘，现场气氛热烈。
从“被动听”到“主动学”
经过一学期的探索实践，土木工程学院的课堂悄然发生着变化：学生课堂抬头率显著提升，从被动的“知识容器”转变为积极的“课堂主角”。这正是SC教学改革所追求的“学生成为学习主体”的生动写照。课前5分钟演讲环节学生参与热情高涨，预约排期不断；生师互动从单一的“教师问、学生答”拓展为小组竞合、情景模拟、案例研讨等多元形态，师生之间多了思想的碰撞与情感的联结；教学资源也从“标配”走向“定制”，教师根据课程特点和学生需求灵活配置，教学支撑条件更具针对性与实效性。更为重要的是，学生在获得物质奖励的同时，更收获了精神上的激励与专业认同感——一本专业课外书可能点燃一个未来的工程师梦想，一个U盘里存储的不仅是课件，更是教师对学生潜能的认可。
让每一堂课都有“光”
院长赵志鹏表示，专项预算授权不只是给教师增加一笔经费，更重要的是传递一种理念——课堂是教育改革落地的核心阵地，教师则是推动改革的关键力量。下一步，学院将持续深入推动SC教学改革，进一步优化预算使用效率，探索更多激发学生内生动力的教学方式，让这些课堂上的“小礼物”持续撬动教学质量的提升，让每一堂课都成为师生共同成长的平台。
好的课堂是什么样？
或许没有标准答案。
但在兰州信息科技学院，它一定是有温度的、有互动的、有惊喜的。
小小的“课堂经费”，正在悄悄改变着“教”与“学”的模样。
下一节课，你的老师又会带来什么新惊喜？
一起期待吧！
兰州信息科技学院土木工程学院
让每一堂课都值得期待
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