为深入落实立德树人根本任务，全面贯彻教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，针对当前教师课程思政设计能力存在短板的问题，2026年11月4日下午，由学校教师发展中心主办、土木工程学院承办的第二期“课程思政设计能力提升工作坊”工科专场，特邀兰州交通大学土木工程学院宁贵霞教授作专题指导。这场以“动手做”为底色的工作坊，围绕“如何把‘思政味’专业地融进专业课程，让价值引领自然发生、不显生硬”展开，也是学院以本科教学工作合格评估为契机、推动课程思政与专业教学深度融合的一次集体“磨课”。
课程思政不是给教学环节“贴标签”，而是把专业知识本身蕴含的价值讲清楚。宁贵霞教授结合“桥梁工程”省级教学团队和省级课程思政示范课程的建设经历，梳理了工科课程思政的基本要求：以科技报国为贯穿主线，上承科学思维方法训练与科技伦理教育，下接精益求精的大国工匠精神，落到探索创新、使命担当、工匠品质、科技伦理四个着力点。她以结构设计中的安全与冗余、方案比选，施工中的质量责任与规范意识，行业前沿的“卡脖子”技术突破，以及大国重器、重大工程中的中国故事为例说明，思政点不在专业之外，而在工程问题背后的行业文化、科学逻辑与辩证思维之中。
针对“找不到、融不进、讲不活”的普遍困扰，工作坊推出一套可复制的“三步法”。第一步挖掘，对照价值维度清单，逐单元检索课程内容与班级情景，找出与知识点天然契合的思政点，产出思政元素清单；第二步定点，把元素安放到具体单元或知识点上，明确“讲到哪、何时融入”；第三步呈现，选取案例、情境、研讨、实践等载体设计教学呈现，形成一段可执行的教案。三步走完，一张“课程思政育人设计卡”的内容骨架便立了起来，这正是每组需要现场完成的任务。
为避免“听时激动、回去不动”，工作坊用50分钟设计了四个紧凑环节：0至5分钟聚焦导入，明确目标、认领分组、领取任务卡；5至15分钟示范建模，以一套完整案例走一遍三步法；15至40分钟分组共创，各小组以一门课程为载体实操演练；40至50分钟凝练分享，精要汇报、交叉点评。由此形成“建立动机—构建认知—主动尝试—获得反馈—迁移应用”的学习闭环，让教师带着困惑来、带着设计走，把方法带回课堂和班级。
本科教学工作合格评估强调“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，专业与课程建设、教学质量等观测点的内涵，最终要落到每一门课的课堂上。课程思政如同浇筑混凝土，配料要准、振捣要实、养护要久。当价值引领自然生长在专业逻辑之中，土木工程的课堂便不只是传授计算与构造，更在无声处回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”。
审核/赵志鹏
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