在兰州信息科技学院土木工程学院，SC教学改革正深度融入课堂教学。在张伟老师以简支梁桥上部构造设计与受力分析为主题的《桥梁工程》课堂上，改革成效直观显现：抽象的桥梁设计知识转化为真实工程任务，学生全员主动参与、自主计算、上台讲解、互动研讨，课堂活跃度、知识掌握度与工程应用能力显著提升，真正将“以学生发展、学习、效果为中心”的理念落到实处。
这堂《桥梁工程》课彻底告别传统讲授模式。上课伊始，各小组迅速进入工程实战状态：有的查阅行业规范确定主梁截面尺寸，有的开展内力计算与配筋验算，有的梳理设计方案准备汇报；教师在各组间巡回指导、实时答疑。整堂课学生专注投入、积极讨论、严谨验算，无一人走神分心，课堂氛围紧张而充实，知识吸收与应用效率远高于传统课堂。
课堂实景：SC改革这样落地
课前：任务驱动，从“被动预习”到“主动备课”
张伟老师依托智慧教学平台，提前发布精准工程任务：完成跨径16米简支梁桥主梁选型、截面尺寸确定、内力计算及配筋验算，严格遵循《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》。学生进行分组，分工担任规范查阅员、计算员、方案整理员、汇报员，自主学习微课视频、梳理计算流程、打磨汇报内容，变“被动看书”为“主动研析”。
课中：学生主讲，从“接收知识”到“输出成果”
课堂以学生为主体，实操与讲解同步推进。各小组汇报员依次上台，结合规范条文，清晰讲解简支梁桥适用场景、主梁高度确定依据、内力计算思路与设计要点，用工程逻辑诠释专业知识。台下同学主动提问、相互质疑，围绕计算参数、规范应用等关键问题展开讨论。教师全程以引导者、点评者身份参与，不直接给出答案，而是引导学生回归规范、复盘计算过程，针对性纠正偏差、补充工程要点。课后：即时评价，从“完成任务”到“闭环提升”
课程尾声，各小组提交设计计算书与方案说明。教师结合课堂表现、计算准确性、方案合理性、汇报表达等维度现场评分，并组织小组互评，当堂指出亮点与改进方向，形成“任务—实操—评价—改进”的完整学习闭环。
对比反思：传统课堂的痛点与问题
SC教学改革前，本节内容以教师讲、学生听为主要模式：教师在讲台单向讲解图纸、公式与规范，学生埋头记笔记、划重点，极少动手实操、主动思考。课堂互动不足、参与度低，学生看似听懂，实则对知识理解不深，存在“懂概念不会计算、会计算不会应用”的问题，理论学习与工程实践严重脱节，难以满足桥梁行业对应用型人才的能力要求。
究其根源，传统课堂以“教师、教材、课堂”为中心，学生被动接受知识，缺乏探究、实操与表达机会；重理论灌输、轻工程应用，重知识记忆、轻能力培养，导致学生工程思维薄弱、岗位适配能力不足。
改革成效：以生为心，赋能成长
这堂《桥梁工程》SC改革实践课，让学生从“课堂听众”转变为“工程设计者”，不仅扎实掌握简支梁桥设计要点与受力计算方法，更显著提升规范查阅、工程计算、语言表达与团队协作能力。教师成功转型为课堂的引导者与赋能者，教学过程更贴合应用型人才培养目标。
未来，土木工程学院将持续深化SC教学改革，把更多真实工程场景、行业规范与实操任务融入课堂，推动更多工科课堂实现从“教知识”到“育能力”的转变，助力学子成长为高素质应用型工程人才。
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