SC教学改革的核心是重塑课堂主体地位，真正把课堂主动权交还给学生。兰州信息科技学院土木工程学院王露老师聚焦《工程结构》中框架结构反弯点法内力计算重难点课程，依托学校教师专项预算，创新采用小额奖品激励模式，破解工科计算类课程枯燥沉闷、学生参与度低的教学难题，有效激活课堂活力，实现学生课堂状态与教学质量的双重提升。
重塑计算课堂形态，激活主动研学氛围
框架结构反弯点法内力计算是《工程结构》课程核心重难点，知识点逻辑严谨、步骤琐碎，对学生结构分析与数理计算能力要求较高，学生普遍对复杂结构计算存在学习退缩、解题吃力的问题。针对教学痛点与学生学情，王露老师紧扣SC教学理念，依托学校专项预算，推行轻量化奖品激励教学模式。通过重难点抢答、课堂研讨、思路互评、随堂推演等多元互动形式，有效盘活沉闷枯燥的结构计算课堂，充分调动学生课堂参与积极性。23工程管理1班学生表示，奖品激励让自身努力得到认可，有效缓解畏难情绪，更愿意主动思考推演。如今课堂互动已成常态，学生主动梳理计算逻辑、复盘公式要点，彻底摆脱被动学习模式，形成主动探究、严谨研学的良好课堂氛围。
构建激励教学闭环，夯实结构计算能力
改革前，课程教学缺乏互动与即时反馈，学生学习停留于死记公式、硬套步骤的浅层阶段，无法吃透核心原理，学习内驱力严重不足。针对这一痛点，王露老师构建起互动参与—即时反馈—持续成长的良性教学闭环，围绕反弯点法中参数取值、楼层剪力分配、梁柱内力计算等核心重难点，设置课堂抢答、随堂推演、思路分享等互动环节，对表现优秀的学生给予小奖品奖励。
这种模式兼顾物质激励与精神认可，让学生的努力被看见、付出有回报，有效缓解了重难点课程的学习畏难心理，推动外部激励逐步转化为自主学习的内生动力。经过教学改革实践，学生彻底摒弃机械记忆的学习方式，能够熟练理解反弯点法的核心原理与适用条件，灵活规范完成内力计算，解题准确率、课堂提问频次显著提升，真正实现了从死记硬背到理解运用的蜕变，切实落实SC教学改革生本育人理念，有效提升了课堂教学质效。
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