SC教学改革的核心，是把课堂的中心真正还给学生，让教学从“以教为中心”转向“以学为中心”。兰州信息科技学院土木工程学院马虎强老师在《土木工程材料》课程教学中，依托学校教师专项预算，以小奖品为激励载体，让沉闷的专业课焕发出前所未有的活力：学生从被动听讲转为主动抢答，课堂参与度与作业完成质量双双提升。
从“沉默”到“热烈”，学习内驱力被点燃
“以前课前总想着‘上课听老师讲就行’，现在为了抢答题机会，会主动把上节课的重点再过一遍。”24土木工程1班的学生说，“拿到小奖品的时候，感觉自己的努力被看见了，上课也更愿意跟着老师的节奏思考问题了。”原本安静的课堂，如今举手抢答成了常态，学生们在互动中主动梳理知识、巩固要点，课堂参与度大幅提升。这些小奖品不仅是实用的学习工具，更是点燃学生学习热情的“火种”，让学生从“被动接收”转向“主动参与”，课堂氛围焕然一新。
以“物质激励”为载体，构建闭环成长模式
改革前，课堂是典型的“以教为中心”：教师讲、学生听，缺乏互动与即时反馈，学生习惯被动接收，学习停留在死记硬背层面，内驱力严重不足。马虎强老师深入分析这一问题后，借助学校教师专项预算，设计了“互动参与—即时反馈—持续成长”的闭环模式。具体做法是：学生在课堂抢答、讨论中表现出色，即可获得一份实用的小奖品。这不仅是物质激励，更让学生感受到“努力被看见”的精神满足，从而逐步将外部激励转化为内在驱动力，形成主动参与、获得肯定、持续投入的良性循环。改革后，学生对“钢材冷加工强化”“混凝土和易性”等专业知识的理解从死记硬背转向灵活应用，提问频次显著提升。
小小奖品，承载的是SC教学改革的温度与力量；一次次主动举手，点亮的是学生对专业学习的热爱。土木工程学院表示，将持续深化SC教学改革，用好教师专项授权预算，支持更多一线教师探索接地气、有实效的教学创新，让每一间课堂都成为赋能学生成长的沃土，为培养高素质应用型人才持续发力。
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